Основатель
August 4, 2025
14 min read
В то время как мир образования стремительно продолжает свою цифровую трансформацию, системы дистанционного обучения занимают передовые позиции в этих изменениях. Распространение использования систем дистанционного обучения, особенно в связи с пандемией COVID-19, открыло новые возможности для образовательных учреждений и преподавателей, но вместе с тем породило и различные юридические обязательства. В связи с этим мы, в юридической фирме Genesis Hukuk, хотим разъяснить эти юридические обязательства и создать среду, в которой все заинтересованные стороны дистанционного образования смогут действовать более осознанно.
В соответствии с этой целью одной из самых актуальных тем является защита контента, используемого в дистанционном образовании. Важное значение приобретает детальное изучение таких вопросов, как правовая защита учебных видео, презентаций, тестов и других цифровых материалов, подготовленных преподавателями с большим трудом, определение правообладателя этого контента, а также способы его использования и передачи прав. Аналогичным образом, нарушения, такие как несанкционированное распространение или копирование этого контента студентами, также создают серьезный юридический риск.
В Турции Закон об интеллектуальных и художественных произведениях (FSEK) является законодательным актом, призванным обеспечить защиту контента, имеющего характер произведения, включая цифровые учебные материалы. Однако объем этой защиты зависит от различных факторов, таких как кем был создан учебный контент, каким образом он был передан, а также способ его распространения и использования. Например, если учебный материал, созданный преподавателем, используется учреждением на платформе, кто будет правообладателем — преподаватель или учреждение? Должно ли учреждение получать разрешение от автора, если захочет использовать этот контент при создании другого материала? Ответы на эти и подобные вопросы связаны не только с национальным, но и с международным законодательством.
В этой статье мы обсудим, как рассматриваются и как должны рассматриваться с точки зрения прав интеллектуальной собственности учебные материалы, используемые в дистанционном образовании. Мы стремимся представить всесторонний взгляд на защиту и использование контента в дистанционном образовании, сосредоточившись на таких вопросах, как правообладание, методы лицензирования, нарушения интеллектуальной собственности и меры, которые могут принять образовательные учреждения в этой области.
Прежде чем углубляться в детали этой темы, давайте начнем с краткого введения в основные принципы прав интеллектуальной собственности и их применение в дистанционном образовании.
Права интеллектуальной собственности — это права, обеспечивающие юридическую защиту оригинальных идей, дизайнов, изобретений и других творческих работ, которые человек или организация создает в результате своих умственных усилий. Другими словами, лицо или организация, обладающие правом интеллектуальной собственности на идею или продукт, имеют особый набор прав на использование, воспроизведение, распространение и иное извлечение выгоды из этой идеи или продукта.
В Турции эти права регулируются Законом об интеллектуальных и художественных произведениях (FSEK). Согласно положениям закона, каждое произведение, возникшее в результате облечения мысли или чувства в эстетическую форму, защищается правами интеллектуальной собственности автора. Это определение охватывает широкий спектр, включая цифровой контент, используемый в дистанционном образовании.
Учебные видео, презентации, экзамены, учебные материалы, подкасты, электронные книги и другой цифровой контент, используемый в дистанционном образовании, могут рассматриваться в категории «научные и литературные произведения» по FSEK. В этом контексте, как правило, контент, созданный преподавателями, не может быть использован, скопирован или распространен без разрешения автора. Защита таких произведений возможна только при наличии творческого вклада со стороны автора. Например, под защиту могут быть взяты учебные видео с творческим и оригинальным изложением, в отличие от презентации, состоящей только из таблицы данных.
Согласно FSEK, права на учебные материалы принадлежат лицу, создавшему эти материалы, то есть преподавателям. Однако проблема правообладания возникает в случае материалов, подготовленных по поручению или договору с учреждением. В этом случае материалы могут считаться произведением, созданным в рамках трудовых отношений, что дает учреждению возможность претендовать на права на эти произведения. Именно здесь большое значение приобретают положения о правах в договорах, заключаемых между образовательными учреждениями и преподавателями, которые становятся первым источником для разрешения возможных споров.
Распространение учебного контента на цифровых платформах расширяет границы права интеллектуальной собственности. Однако этот контент должен подлежать различным правовым оценкам в зависимости от способа доступа и платформы распространения. Образовательный контент не всегда может быть в общем доступе; напротив, он может быть защищен в рамках частных систем доступа и открыт только для определенных групп пользователей. Эта ситуация напрямую влияет на правовой статус и пределы использования контента. Если детализировать на примерах:
Учебный материал, подготовленный преподавателем университета, может быть доступен только на платформе дистанционного обучения и только для студентов, записанных на данный курс. В этом случае контент подпадает под категорию «для внутреннего использования в учреждении» и не рассматривается как общедоступный материал. Несанкционированное воспроизведение, передача третьим лицам или вынос контента за пределы системы считаются нарушением интеллектуальной собственности и влекут за собой юридические санкции.
Образовательные учреждения могут предоставлять некоторый контент не только своим студентам, но и делиться им с другими учреждениями в рамках совместных проектов или академического сотрудничества. Однако такое распространение должно регулироваться лицензионными соглашениями, в которых четко определены права на использование контента.
Некоторый контент может быть предоставлен в открытый доступ по моделям, таким как лицензии Creative Commons. Например, преподаватель может сделать свой собственноручно подготовленный видеоурок общедоступным, разместив его на платформе типа YouTube. Однако в этом случае нарушение условий лицензии (например, несанкционированное изменение видео или его использование в коммерческих целях) будет считаться нарушением права интеллектуальной собственности.
Предоставление доступа к контенту на платформе дистанционного обучения только зарегистрированным пользователям может быть поддержано технологиями управления цифровыми правами (DRM). DRM обеспечивает как техническую, так и юридическую защиту, предотвращая несанкционированное воспроизведение или экспорт контента.
Эти примеры показывают, что в цифровой среде контент может оцениваться с точки зрения различных правовых статусов в зависимости от условий доступа. Образовательным учреждениям и создателям контента необходимо четко определять, по какой модели доступа они предоставляют свой контент, и действовать в соответствии с соответствующей правовой базой.
Права интеллектуальной собственности, регулируемые в Турции Законом об интеллектуальных и художественных произведениях (FSEK), на международном уровне рассматриваются в рамках различных стандартов и правовых систем. Защита и использование учебных материалов зависят от норм авторского права, которые варьируются от страны к стране, и от международного сотрудничества. Поэтому особенно важно, чтобы учебный контент, используемый в цифровой среде, соответствовал международным нормам.
В Европейском союзе важной точкой отсчета в вопросе защиты учебного контента является Директива об авторском праве на едином цифровом рынке 2019/790 (Copyright Directive 2019/790). Эта директива защищает создателей цифрового контента, предоставляя при этом определенные исключения для образовательных учреждений. Например, разрешается распространение материалов, используемых в образовательных целях, при условии, что это не происходит в коммерческом контексте и только в необходимом объеме. Кроме того, этой директивой регулируется лицензирование и использование таких материалов, как открытые образовательные ресурсы (Open Educational Resources - OER). Эти положения играют критическую роль, особенно при корпоративном и трансграничном использовании цифровых учебных материалов.
В США, в свою очередь, Закон об авторском праве в цифровую эпоху (Digital Millennium Copyright Act - DMCA) представляет собой очень строгую правовую базу для предотвращения несанкционированного распространения цифрового контента. DMCA защищает права создателей контента, поддерживая технические меры защиты, такие как управление цифровыми правами (DRM). Учебные материалы рассматриваются как один из видов контента, защищаемого в рамках DMCA, и в случае нарушений предусмотрены серьезные санкции.
Поскольку учебные материалы становятся доступными по всему миру, контент, соответствующий нормам одной страны, может подлежать различным правовым оценкам в других странах. Например, если учебный материал, подготовленный университетом в Турции, становится доступным из-за рубежа, он должен соответствовать как Директиве об авторском праве, так и DMCA, а также другим международным нормам. Эта ситуация показывает, что одного лишь соблюдения местного законодательства недостаточно, и необходимо учитывать международные стандарты и сотрудничество.
Образовательные учреждения для защиты своего цифрового контента в соответствии с международной правовой базой должны учитывать как технические меры, так и юридические стратегии; они должны уделять особое внимание правильному управлению процессами лицензирования, заключению договоров, соответствующих международным нормам, и использованию систем управления цифровыми правами (DRM).
Когда речь заходит о международном распространении и защите цифровых учебных материалов, лицензии с открытым исходным кодом играют важную роль. Эти лицензии защищают права авторов, предоставляя при этом четкую и готовую правовую базу для использования контента. Особенно в дистанционном образовании предпочтение отдается всемирно признанным системам лицензирования для обеспечения широкого и надежного распространения материалов. Если привести примеры некоторых часто используемых моделей:
Creative Commons — одна из самых распространенных систем открытого лицензирования, позволяющая владельцам контента устанавливать определенные условия при распространении своих произведений. Лицензии CC, часто выбираемые для обмена учебными материалами, включают следующие подвиды:
CC BY (Атрибуция): Пользователи могут свободно использовать, копировать или адаптировать произведение при условии указания авторства.
CC BY-SA (Атрибуция - На тех же условиях): Произведение можно использовать при условии, что оно будет распространяться под теми же условиями лицензии.
CC BY-NC (Атрибуция - Некоммерческая): Использование в некоммерческих целях является свободным, но произведение не может быть использовано в коммерческой деятельности.
CC BY-NC-SA (Атрибуция - Некоммерческая - На тех же условиях): При некоммерческом использовании можно распространять при условии сохранения тех же лицензионных условий.
Эта система лицензирования позволяет контролируемо использовать учебный контент, при этом защищая права авторов. Однако эта система является лишь одной из альтернатив среди лицензий с открытым исходным кодом.
Стандартная общественная лицензия GNU (GPL): Обеспечивает открытость программного обеспечения, систем управления обучением (LMS) и инструментов, используемых в образовании. Код и цифровая инфраструктура могут свободно распространяться по этой лицензии, однако производные работы также должны распространяться на тех же условиях лицензии.
Лицензия Apache: Это более гибкая лицензия с открытым исходным кодом. Она облегчает использование образовательных инструментов в коммерческих и академических целях. Программное обеспечение под лицензией Apache можно изменять и создавать на его основе новый продукт.
Лицензия MIT: Отличающаяся своей минималистичной структурой, лицензия MIT разрешает свободное использование произведений в коммерческих или некоммерческих целях, при этом требуя указания авторства.
Вышеописанные лицензии являются широко используемыми на международном уровне готовыми наборами, однако у учреждений нет обязанности использовать именно их. Использование этих общих лицензий обусловлено тем, что они распространяются как открытый исходный код. Кроме них, существуют наборы лицензий, разработанные учреждениями и компаниями для собственных нужд, которые создаются в результате юридической проработки и ориентированы на конкретные потребности. Эти лицензии могут быть сформированы в соответствии с потребностями учреждений и целью использования учебных материалов. Например:
Университет может установить ограничение «для внутреннего использования» для контента, доступного только его зарегистрированным студентам.
Преподаватели могут создавать специальные договоры, разрешающие использование подготовленных ими учебных материалов в некоммерческих исследованиях.
Учреждения могут готовить определенные лицензии для сотрудничества в рамках совместных проектов, чтобы защитить свой контент и самостоятельно определить границы его распространения.
Эта свобода позволяет образовательным учреждениям и индивидуальным создателям контента гибко защищать свои материалы. Однако такие пользовательские наборы лицензий также должны быть составлены четко, точно и понятно. Международно признанные системы лицензирования обеспечивают контролируемое и надежное распространение цифровых учебных материалов. Распространение и защита учебных материалов не только обеспечивают соблюдение правовых норм, но и вносят вклад в устойчивость дистанционного образования, защищая права создателей контента.
Производство учебного контента, используемого в дистанционном образовании, как правило, осуществляется в результате индивидуальной работы преподавателей или в соответствии с заданиями, выданными образовательными учреждениями. Эта ситуация порождает вопрос о том, кому принадлежат права интеллектуальной собственности на этот контент. Конфликты по поводу правообладания, которые могут возникнуть между преподавателями и учреждениями в процессе производства учебных материалов, требуют правильного применения правовых норм в этой области.
Учебный контент в рамках Закона об интеллектуальных и художественных произведениях (FSEK) относится к категории «научных и литературных произведений». В этом контексте права на учебные материалы, подготовленные преподавателем индивидуально, принадлежат непосредственно преподавателю. Это право наделяет владельца контента полномочиями:
Использовать контент,
Публиковать его,
Воспроизводить и
Делиться им с третьими лицами.
Однако эти права действительны только в тех случаях, когда преподаватель создает контент индивидуально. Если контент был подготовлен по поручению учреждения в рамках трудового или служебного договора, ситуация меняется.
Образовательные учреждения, как правило, рассматривают вклад преподавателей в процесс создания контента как «служебное задание». Согласно Трудовому кодексу и FSEK, произведения, созданные работником в соответствии с указаниями работодателя, могут считаться «служебным произведением». В этом случае учреждение может приобрести следующие права:
Использовать учебный контент на корпоративных платформах,
Использовать его на других курсах или в других отделах и
Лицензировать использование контента третьим сторонам.
На этом этапе большое значение приобретают трудовые или лицензионные договоры, подписанные между образовательными учреждениями и преподавателями. Эти договоры вносят ясность в права на использование контента, предотвращая возможные споры и служа руководством для сторон при отстаивании своих прав.
Конфликты, связанные с правообладанием, могут возникать в различных формах, однако, как правило, следует упомянуть два распространенных примера.
Если учебные материалы, подготовленные преподавателем, распространяются учреждением на другой платформе без его разрешения, это может быть расценено как нарушение интеллектуальной собственности.
Пример: Преподаватель готовит видеолекцию для использования на цифровой платформе своего университета. Это видео подготовлено с условием, что доступ к нему будет предоставлен только студентам университета. Однако учреждение без разрешения публикует этот контент на другой онлайн-образовательной платформе и открывает доступ для широкой аудитории. В этом случае преподаватель может заявить о своих правах на контент и предпринять юридические действия против такого поведения учреждения.
Если преподаватель индивидуально распространяет контент, подготовленный для корпоративной платформы, на другой платформе, это также может означать нарушение корпоративных интересов.
Пример: Аналогичным образом, если преподаватель создал курс для использования на корпоративной платформе, и в договоре с учреждением указано, что эти материалы принадлежат исключительно учреждению, то распространение этого контента на другой платформе в личных целях также может быть расценено как нарушение прав учреждения.
Для предотвращения подобных ситуаций между сторонами должны заключаться договоры, содержащие следующие элементы, и в этих договорах должны быть подробно урегулированы такие вопросы, как объем и срок использования контента, права и обязанности учреждения и преподавателя, а также границы использования и распространения.
Создание цифрового контента в дистанционном образовании также несет в себе риск нарушения прав интеллектуальной собственности. Однако нарушения, с которыми приходится сталкиваться в этой области, усложняются из-за легкости доступа и воспроизведения в цифровой среде. К наиболее частым нарушениям относятся несанкционированное воспроизведение и распространение, неправомерное использование и повторная публикация контента без указания источника. Учебные материалы, особенно студентами или третьими лицами, получившими доступ каким-либо образом, легко воспроизводятся и распространяются через различные сайты для обмена конспектами, группы или социальные сети. Эта ситуация нарушает права преподавателей-создателей контента и наносит ущерб престижу образовательных учреждений.
Нарушения интеллектуальной собственности проявляются в первую очередь в посягательстве на имущественные и личные неимущественные права. Когда учебные видео или презентации, подготовленные преподавателем, используются на других платформах без разрешения или присваиваются другими учреждениями, нарушаются как экономические, так и личные неимущественные права преподавателя. В Турции Закон об интеллектуальных и художественных произведениях (FSEK) создает правовую базу, к которой могут обращаться авторы для защиты от подобных нарушений прав. В рамках FSEK признаются права на обращение в суд для установления факта нарушения, требование о прекращении нарушения и требование о возмещении материального и морального вреда. Однако практические трудности, такие как выявление цифровых нарушений и длительность судебного процесса, значительно затрудняют использование правообладателями этих прав и предотвращение нарушений.
В частности, природа цифрового контента, который легко копируется и распространяется, усугубляет технические и практические барьеры. Как только контент оказывается в интернете, обеспечить контроль над ним становится практически невозможно. Очевидно, что в случае загрузки учебных материалов на отечественные или зарубежные платформы нарушение приобретает международный характер. Например, такие нормативные акты, как действующая в Европейском союзе Директива об авторском праве на едином цифровом рынке или Закон США об авторском праве в цифровую эпоху (DMCA), требуют различных юридических процедур в зависимости от страны, где произошло нарушение. Это также усложняет процесс для правообладателей.
Еще одной трудностью, с которой сталкиваются в процессе защиты прав, является недостаток осведомленности. Студенты, как правило, могут не осознавать, что распространение или воспроизведение учебных материалов является юридическим нарушением. Аналогичным образом, когда образовательные учреждения не уделяют должного внимания системам защиты контента, предотвратить эти нарушения становится еще сложнее. В этом контексте большое значение приобретает внедрение технических систем защиты, таких как управление цифровыми правами (DRM), и четкое определение прав и обязанностей в договорах, которые образовательные учреждения заключают с преподавателями.
Нарушения интеллектуальной собственности в дистанционном образовании являются серьезной проблемой, требующей решения как с технической, так и с юридической точек зрения. Длительность судебных процессов, стоимость отслеживания нарушений и неконтролируемое распространение в цифровой среде затрудняют весь процесс защиты прав. Для предотвращения этих проблем образовательным учреждениям необходимо создавать мощную техническую инфраструктуру, готовить договоры, защищающие права преподавателей, и повышать осведомленность студентов в этой области. Только таким образом можно обеспечить защиту контента в дистанционном образовании, сохраняя труд создателей контента и гарантируя надежность и устойчивость образовательной системы.
Не следует забывать, что каждый созданный в образовании контент — это продукт труда, знаний и времени. Защита этого труда — критически важный шаг не только для правообладателей, но и для будущего всей образовательной экосистемы. Для поддержания качества и надежности дистанционного образования также необходимо укреплять правовые рамки и обеспечивать их принятие всеми заинтересованными сторонами.
В последующих статьях мы также подробно остановимся на конкретных предложениях, механизмах решения и передовом опыте, применяемом в разных странах для защиты контента в дистанционном образовании. Таким образом, мы продолжим формировать более глубокий взгляд на защиту прав интеллектуальной собственности в дистанционном образовании.
